篮球技战术的学习和行成

篮球专修课教学评价是对专修课进行价值判断和篮球专修课教学质量提升的一个重要环节，是验证教学目标实现与否的直接手段。高校篮球专修课教学目标要想创新、实现跨越式的发展，就必须采取科学有效的教学评价体系，要转变思想，改变从原有的过分关注篮球知识和技能传授的单一的教学目标价值取向，让学生被动学习逐渐过渡为主动积极的去探索学习，实现具有完整人格的创新专业型人才培养目标，进而最终实现学生的全面发展。

多元评价策略

高校篮球专修课教学目标要想实现创新、实现跨越式的发展，就必须实现多元化的教学评价，要转变思想，改变从原有的过分关注篮球知识和技能传授的单一的教学目标价值取向，让学生被动学习逐渐过渡为主动积极的去探索学习，把学生培养成有感性、又有理性的复合型高级人才，实现对篮球专修学生的知识、能力、情感的评价，进而最终实现学生的全面发展。

注重对知识的客观评价，关注学生在篮球专修课教学大纲规定的学习时间内，对所学内容的掌握程度，以及对所学内容运用的水平。认知性目标不是简单的单一否定传统篮球教师所规定的知识传授目标的完成，而是对传统篮球专修课的深层认识以及重新定位。创新型的篮球专修课教学认知性目标，不仅是单纯的强调学生对知识的接受和掌握程度，而且还更加强调学生在学习的过程中，对陈述性知识、程序性知识以及策略性知识的掌握程度。学生既要“学会”，更要“会学”，对篮球运动基本的知识、技术和技能的掌握不是篮球专修课教学的最终目标，掌握一种科学的学习方法才是最重要的。

注重情感价值观的评价强调是重视篮球专修课学生的知识、技能、能力发展的同时，把注意力集中在培养学生良好的思想品质、健康的心态以及正确的人生观、价值观和世界观，是注重学生全面发展的风向标。传统的篮球专修课教学目标更加注重篮球理论知识和技能的培养，忽视了学生也是一个健康、完整的个体，比其他人更需要在情感价值观上的引导和教育。

因此，篮球专修课教学目标要改革，要发展，就要从根本是转变思想，转变目标，在篮球专修课教学中以学生的兴趣、情感、动机、态度、认知和价值观上多下功夫，努力开创情景式教育模式，有意识的培养情感价值观，实现专修学生身心群的和谐、健康发展。 当然，篮球专修课教学目标不是静止、孤立的，它是多种目标之间相互影响、相互作用、相互促进又相互制约的，这些目标都始终渗透于整个的篮球专修课教学。

因此，篮球教师不应该只是单纯的重视篮球技战术知识而忽略了学生能力的提高，也不能只注重学生理论知识而忽略了学生品德的提高、认知水平的提高以及意志力等培养，以上的认知目标、教育目标和发展性目标，无论是何阶段，都对于学生的德智体美劳的全面发展有着非常重要的意义。所以说，篮球专修课的教学目标要想实现真正的创新，就必须兼顾专修课认知目标、教育目标和发展性目标三者，缺一不可。

多元视域下高校篮球专修课教学目标的阐述路径

正确地陈述篮球专修课教学目标是提高有效教学的必要前提。我们有必要在深入学习国内外教学目标分类研究之教育价值的基础上，学习和掌握篮球专修课教学目标陈述的基本要求。

根据篮球专修课教材和运动技能的形成机理确定教学目标

篮球专修课教学目标的制定是依据教育目标和教育目的，因此，这就要求篮球教师要结合本课的教学内容来科学的制定篮球专修课的教学目标，教学目标要不光考虑到学生的动作技能领域，还要考虑学生的情感和认知领域。在具体教学过程中，要注意三种教学目标的生成和总结，让学生的注意力有意识的转移到教学目标的达成上，能有效的激发学生的学习兴趣。

最后

另外，篮球技战术的学习和行成，往往都需要一段时间的积累过程，技术动作才能从分化慢慢过渡到自动化过程，这就导致一个技战术内容可能需要几节课的时间能让学生牢固的掌握。如在篮球运动理论知识新授阶段，无论是陈述性理论知识还是程序性理论知识，教学的重点是理论知识的理解，对应的篮球专修课教学目标也是理解。而在篮球运动理论知识巩固和转化阶段，陈述性理论知识的教学重点是理论知识的长期保持，相应的篮球专修课教学目标就是篮球运动理论知识的记忆；程序性理论知识的教学重点是完成理论知识的转化，相应的篮球专修课教学目标就是能熟练完成各类技能练习。

资讯 政策 中小学 高考

高校 成人 考研 艺考 留学

幼儿园 小学 初中 高中 大学