新课标对美术学科教学目标做出新规定，美术
知识和绘画技巧仅仅作为基础教学目标，学生的创新意识、审美能力、实践能力培养同样作为重要的学科教学目标，美育是培养现代化人才过程中不可获取的一部分，具有开发个体智力，陶冶情操，培养审美情趣和愉悦身心的作用。美术
教育可以使学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生改造美、创造美的技能。初中美术教学过程是学生接受美育的主要路径，无论是教师还是学生都要树立正确的学科意识，客观认识美育工作开展的价值。面对传统教学模式对初中美术教学工作产生的消极影响，我们应该锐意改革，构建和谐民主的新型课堂。
1 生活化教育理念下引导学生全面发展
美术教学以生活素材作为基础，艺术作品的创作灵感来源于现实生活，因此我们在指导初中美术教学活动的时候也应该树立生活化教育理念，鼓励学生注意观察和积累生活化素材，提高自己鉴赏美术作品和创作美术作品的能力。在日常的美术教学工作中，我们要擅长给学生布置开放性的学习任务，引导学生记录生活中的美术素材，通过相机、书写、录音、素描、漫画等方式，学会分享自己的独特感悟，这是学生创作的开端。例如，《身边的物品》一课，可以要求学生回去收集和挑选身边觉得最美的物品，如水杯、雨伞等，可以以自己喜欢的方式展开创作，或者绘画或者是手工制作新物品，激发学生的审美创作潜力。
2 合作学习模式下提高学生的自主学习能力
合作学习模式突出学生的独立思考与合作学习的总要性，新《义务教育美术课程标准》明确提出：“研究和探索适合学生身心特点和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。[1]”可见，指导初中美术教学活动过程中，我们应该尝试应用合作学习模式，融入改革理念，把参与美术学习活动的主动权交给学生。但是，现阶段初中美术合作学习活动中，常见的问题就是合作学习流于形式，笔者结合一些案例观察，发现合作学习效果并不理想，如《肌理与应用》一课的合作学习活动中，我把学生分成8个小组，给每组分发三种不同颜色的水彩颜料和一些宣纸进行吸附法的肌理表现，让他们自主观察“水彩在水面形成的肌理效果”和探索“怎样制作肌理作品”，并给他们充分的探索时间。
但是通过我的巡视和观察，我发现很多学生玩性很大，对于老师布置的任务并不积极完成，大家玩笑和嬉笑，扰乱了课堂秩序。显然，以这种方式组织学生合作探究学习，无法实现探索学习目标，学生更多的时间都在玩闹，自主不等于自能，不等于自会，这个过程中教师的指导和监督依然十分重要。想要改进这个问题，我们指导学生合作学习的过程中，就要明确设立学习目标，认可既定目标，把合作探究学习任务具体化，结合每一部分的教学任务，创设问题情境、设置导学案，如让学生观察小组内的肌理作业，比较一下有没有两幅完全相同的肌理作业；同时明确学习任务，增设评价环节，如每位学生至少完成两件肌理作业，并且组织小组互评活动，最佳作品参与班级内展示活动，提高小组合作学习实效性，让每个学生都参与进来，各环节流畅衔接。
3 分层教学下实现因材施教的教学组织目标
美术教育旨在提升学生的审美鉴赏和创造能力，进而促进学生的全面发展。初中阶段是开展美术教育实践活动的重要时期，基于学生群体的巨大差异性，我们在指导初中美术课堂教学实践活动的过程中，也要立足学生实际学习需求做好个性化教学指导，体现因材施教的教育理念，彰显美术学科的特色[2]。为了转变目前初中美术教学中学生的被动学习状态，我们需要在教学模式上强化创新，给不同特点和不同层次的学生提供个性化学习的契机[3]。
例如《梅竹精神》一课的教学过程中，教师讲有关国画的基础知识、名家名作及他们的历史背景，然后组织学生进行梅竹的绘画学习活动。分层目标包括：优等生进行中国画之中“梅”竹“的绘画指导；中等生进行了中国画画法的指导；后进生只需要了解中国国粹内容即可。分层教学活动过程中，教师最好组织集体绘画活动，这样能够让学生体验美术活动的乐趣，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操、完善人格。
4 结束语
综上，初中美术教学活动指导目标围绕着学生的美术素养提升，有效开展美术教学活动要求教师能够基于学生的学习需求和美术学科的特点，合理布置教学任务，完善学科教学模式。新课改背景下，我们在组织学科教学活动的过程中，要以新课程理念为指导，真正突出学生的主体性、紧扣教学目标、细化层次指导、丰富教学内容、激发学生兴趣纵观当前初中美术教学现状，我们依然可以在教学过程中发现很多问题，包括学生学习兴趣不足、创新教育理念缺失、学生审美能力提升缓慢等等，基于这些问题，上文尝试探讨了初中美术教学工作的组织路径，希望研究内容可供参考。
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