观察、感受、想象和制作等美术活动，孩子们会进行充分地观察，待他们产生好奇心和想要实践的意愿后，才会正式进入触摸、体会和表达的阶段。
以“观察——触摸——体会——表达”这四个阶段为基础，导入新的内容和形式。随着各种因素发生变化，孩子们就像畅游在
游戏中，根本无暇感到腻烦和倦怠。
通过美术接触到的所有
知识都会成为直接或间接体验，这样学到的东西孩子能够记得更长久。
在幼儿园里，老师扮演着给孩子们的作品赋予价值的角色。他们要让孩子们在完成作品后带着作品回家时，能够得到父母的夸奖，以此让孩子们体会自豪感，满足他们的自尊心。
而且，父母的夸赞和肯定，能够给孩子足够的动力继续进行美术活动，同时也会让他们更加积极地对待幼儿园生活。也许正是因为这个原因，很多父母都不会把孩子的作品扔掉，而是珍重地保存起来。
当然，保存孩子作品的方法因人而异，可以将作品放在客厅、门厅等地方进行展示。当亲友到家里做客的时候，鼓励孩子向客人介绍自己的作品，这也会成为孩子继续进行美术活动的动力。
那么，我们不如试着在家庭中扮演这样一个老师的角色吧。即便没有专门的教具、专业的课程计划也没关系。爸爸妈妈来为孩子扮演最棒的游戏伙伴，做优秀的记录人，这并没有想象中的那么难，而且意义非比寻常。因为，无论是谁都不可能取代爸爸妈妈成为孩子最好的老师。
1 将作品放在显眼的地方比如：将画装在相框里，或是做成公文袋的封皮。
2 倾听孩子的话在孩子讲述作品时，一定要先将孩子的话听完。即使孩子语言不流畅，也要等待他主动讲完，这样孩子会感到自己是被尊重的。
3 帮孩子理清思路比如：通过“和我们去公园的时候看到的松塔很像吧？有印象吗？是不是很像？”等问题帮孩子理清思路。
4 准备好多样化的反应回答的时候要使用多种多样的词汇而不是单一死板、机械化的语言。这样孩子听了会很高兴，语言能力也会得到提升。比如：“哇！真带劲！”“很有意思啊！”“真的很棒！”等等。
5 让孩子听到来自父母之外其他人的肯定评价和夸赞比如：向爷爷奶奶、幼儿园老师，以及来家里做客的邻居们介绍孩子的作品。
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