1.非义务性。学前儿童去学前教育机构接受教育是自愿而非强迫接受的。
2.保教结合。-切教育活动都要在保育的前提下进行。3.启蒙性。对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来。4.直接经验性。由于学前儿童的认知水平低，他们认识事物主要是通过感官和动作获取直接经验。
二．简述国外幼儿教育机构的发展。
1.幼儿教育机构数量的增加。2.幼儿教育机构形式多样化。3.教育质量的提高。4.幼儿教育手段的不断现代化。
三．简述杜威的主要思想
1.提倡以儿童为中心。2.教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。3.提出以经验为基础的课程。
四．简述陶行知的教育思想。
1.农村幼儿教育事业的开拓者。2.重视幼儿教育。3.生活是教育的中心。4.教学做合一的教育方法。5.解放儿童的创造力。包括头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。
五．简述陈鹤琴的教育思想。
1.反对半殖民半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。2.反对死教育，提倡活教育。3.幼儿园的课程理论是“五指活动”4.重视幼儿园与家庭的合作。
六．简述陈鹤琴关于幼儿园的课程理论。
1.课程的中心:以自然的环境、 社会的环境为中心。2.课程的结构:五指活动(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动)。3.课程的实施:提倡以社会自然为中心的“整个教学法”;主张
游戏式教学。
七．简述蒙台梭利的主要思想。
1.幼儿自我学习的法则。2.重视教育环境的作用。3.教师的作用:环境的创设者、观察者、指导者。4.幼儿的自由和作业的组织相结合。5.重视感觉教育。
八．简述福禄贝尔的教育思想。
1.幼儿自我发展的原理。2.游戏理论:福禄贝尔是第-个阐明游戏教育价值的人,并制作了“恩物”3.协调原理,应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。4.亲子教育,要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。
九．简述现代儿童观的内容。
1.儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体2.社会应当保障他们的生存和发展。3.应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律尊重他们的能力和个性。4.应当为他们创造参与社会生活的机会。
十．简述教育的一般原则。
1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。2.发展适宜性原则。3.目标性原则。4.主体性原则。5.科学性和思想性原则。6.充分发掘教育资源,坚持开放办学的原则。7.整合性原则。
十一．幼儿园教育的原则有哪些。
1.保教结合的原则。2.以游戏为基本活动的原则。3.教育的活动性和活动的多样性原则。4.发挥一日活动整体教育功能的原则。
十二．简述21世纪我国幼儿园课程的基本价值取向。
1.承认儿童童年生活的独特性。2.从科学
世界回归生活世界，凸显儿童主体性。3.整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展。
十三．简述选择学前教育课程内容的基本要求。
1.与课程目标相- - -致。2.考虑发展的适宜性。3.能够让儿童获得直接经验。4.是儿童感兴趣的、关心的。5.源于生活，并加深对生活的认识。6.课程内容要利于儿童的长远发展。7.课程内容要利于儿童的全面发展。
十四．简述游戏活动的价值。
1.游戏能够促进儿童身体的发展。2.游戏能够促进儿童认知和语言的发展。3.游戏能够促进儿童创造力的发展。4.游戏能够促进儿童情感的发展。5.游戏能够促进儿童社会性的发展。
十五．简述幼儿园游戏的特点。
1.游戏是儿童自主自愿的活动。2.游戏是儿童感到快乐的活动。3.游戏是充满想象和创造的活动。4.游戏是虚构与现实统一的活动。5.游戏是具体的活动。
十六．简述幼儿园游戏材料的选择与投放注意事项。
1.要为儿童提供足够的材料。2.根据儿童的年龄特点提供材料。3.提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。4.尽量提供无固定功能的游戏材料。5.多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。6.将游戏材料放在可见位置。
十七．简述如何为儿童游戏创设条件。
1.游戏的时间:充足的游戏时间是儿童游戏的前提;减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。2.游戏的环境与材料。3.儿童的自主。
十八．简述教师对幼儿游戏的指导策略。
1.指导以观察为主。2.确定指导的方式方法。3.确定指导的时机。4.把握好指导的对象范围。5.把握好互动的节奏。
十九．简述在什么情况下教师要介入幼儿的游戏。
1.当幼儿游戏出现困难时。2.当必要的游戏秩序受到威胁时。3.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时。4在游戏内容发展或技能方面发生困难时。
二十.简述教师如何激发与引导幼儿的游戏。
1.丰富儿童的生活经验。2.创设适宜的游戏环境。3.提出启发性问题。4.提出合理化建议。5.平行介入游戏,巧妙扮演角色。
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