现代社会的科学技术不断进步，从很大程度上影响了化学这一门科学的发展。反过来讲，化学的发展也对整个科技领域起到了很强的推动作用。在越来越注重人才的今天，化学
教育业得到了广阔的发展动力与发展空间，但是，在这种形式下，回顾我国化学教育业的发展历程也是不可缺少的，因为只有这样才会少走弯路、错路，最大程度的发展我国的化学教育。
1 研究化学教育在我国发展历程的意义
凡事都要讲求经验，化学教育也不例外。虽然现代社会各方面都飞速发展，高科技事物随处可见，但是每一件事的发展进程都是人类历史很宝贵、很重要的财富。化学已经作为中学的主要课程之一，这足以说明化学对于人类的影响颇深，同时也对化学教育提出了严格的要求。如何教学？教些什么内容？教学的方向怎样？这都是需要当今化学教育者们深思的问题。为了更好地发展，就要更清楚、更深刻地了解历史，只有明白历史是一个怎样的进程、我们曾经在哪里走过弯路与错路之后，才能更加坚定不移、更加自信地走向明天。因此说，分析研究化学教育的发展历程是至关重要的。
2 化学教育的在我国发展历程
2.1 在古代时期的发展
化学教育在我国已经存在了几千年的历史。早至封建社会我们就可以寻觅到它的身影。在封建时期帝王们为追求长生不老往往会炼制丹药，炼丹技术的流传可以说是最早的化学教育。可令人遗憾的是，化学教育在古代一直没有很高的地位，一方面是因为
知识技术水平没有达到足以成规模向后世流传的标准，还有一方面是人们没有意识到化学这一学科的重要性。但是，这绝不表示着化学不重要，化学早已被运用到早期实用化学的产生与发展的实践中去了。长达两千年的封建社会中，化学的发展几乎一直处于停滞的状态，因此化学教育的发展也是很缓慢甚至没有发展的。
2.2 在近代时期的发展
1840 年鸦片战争之后，我国打破了闭关锁国的状态，随着西方知识的传入，化学教育翻开了新的篇章。鸦片战争之后，有很多西方传教士开始在中国设立学校，培养一些他们认为有权利与地位的中国人，与此同时，由西方过来的商船或战船上已经有了化学物品的身影：用于灭火器的硫酸、用于焊接的盐酸、斧正编辑Q1366273999鉴别金属用的硝酸以及氢氧吹管等。这些知识在广东一带有所流传，中国在此时开始比较普遍的接受化学。据清史稿记载，道光十五年（1835 年）的一位进士丁守存通晓“西学”，现在，在北京图书馆里藏有一部丁守存著的《编年自记》，该书虽内容简略，但也可以找到一点当时有关化学的事迹[1]。就此，西方化学逐步地渗透到中国，为我国化学教育的发展提供了基础。
中国近代化学教育的发展可以分为三个时期：第一阶段为西方近代化学的传入，第二阶段为洋务运动时期的化学教育，第三阶段为清末以及1911 年前后的化学教育。其中，在第一阶段与第二阶段中，化学教育的发展不太明显，但在第三阶段中，国人们开始认识到与西方在科技上的差距，加强了对于西方科技的学习，化学成为了一门主修课程，接受化学教育的人数突飞猛进，下表记录了化学教育在量上的发展：
年代 学校数 学生数
1895 年 23
1911 52348 1625534
1916 125739 4294351
1923 177751 6615772
由此我们可以看出，1911 年后，化学教育的发展实为惊人。
2.3 在现代时期的发展
近代中国由于战乱的原因一直处在风雨飘摇的状态之中，化学教育的发展大幅减缓。但在新中国成立后，化学教育的发展进入了一个新的历史阶段，并取得了巨大进步。中国现代的化学教育发展历程可以分为以下三个阶段：第一，1925——1937 年，在此期间，化学教育业主要对1911 年之后所取得的成果进行了充实与巩固，并且为了提高化学老师的教学水平，还专门创造了
培训老师的机会，最早在南京东南
大学创造了暑期学校，对老师们的提高有很大帮助。之后一直在不断完善，虽然第一阶段化学教育在量上的增长不太明显，但质量上得到了提高。第二，1937——1949 年，中国开始了长达八年的抗日战争，之后又进行了解放战争，这期间的中国一直被炮火淹没。但是，在如此艰难的境地中，我国的化学教育业还是有所发展的。由于战争原因，很多大学不得不转移，这就致使很多书籍以及实验器具、设备严重损坏，这就不得不使我们国家化学教育的有关人士自力更生[2]。在教科书方面，除了翻译国外教材以外，还有一些教授等根据当时国情以及抗日要求，自己撰写了部分大学和中学的教材。如《理论化学》、《土壤化学分析法》、《定量化学分析》、《中学化学》、《化学问题详解》等书籍，除此之外，王鹤清、阎玉振也编写了高中化学课本和化学实验课本，等等。
据不完全统计，从1937 年到1942 年出版的化学书籍近80种。这在很大程度上促进了我国化学教育的发展。在课程方面，化学被分的更加细致，有了农业化学与工业化学等，并且在学校里开设了相关的课程。第三，1949 年之后，此阶段时间跨度很长，并且到目前为止我国的化学教育还在不断地蓬勃发展，可以将此阶段的化学教育再分为四个部分：
一、1949——1956 年的化学教育。这个阶段我国主要学习了苏联化学的教育。当时，中国与苏联的关系是相当密切的，再加上新中国刚成立，在教育上面临着很大的改革，因此化学教育由苏联传播到中国成为了一种必然。主要包括三方面的传播：（1）注重了化学教育的系统性，强调基本功的扎实。（2）化学教育强调化学与实践的结合，但是由于在实践中的应用有些困难，因此在一定程度上打击了学生们学习的积极性。（3）在学习苏联化学教育模式的前提下，对西方资本主义国家的化学教育采取了全盘否定的态度，这很不利于化学教育的发展[3]。虽然这近十年化学教育的历程有利有弊，但总体上讲还是有所进步的。
二、1957——1965 年的化学教育。由于三年自然灾害与大跃进的影响，这一时期化学教育的发展缓慢，但是各个学校更加重视了化学实验的教育，并且在1960 年决定颁布新的化学课本。化学教育工作者们进一步强调了化学在实际中的应用，在这一方面以及启发性教学方面，许多老师都积累了很好的经验。
三、1966——1976 年的化学教育。这十年为中国教育界上最为黑暗的十年。由于“文化大革命”运动，致使正在发展的化学教育的发展进程出现了下降直至倒退。课本上过多的强调了政治，在化学实验上的教育力度大为降低，虽然有极少数发展的情况，但是和整体相比显得太力不从心，根本无法扭转化学教育倒退的事实。但是，我们国家在党的领导下及时改正了错误，1976 年之后一直至今，在化学教育直至全体教育界创造了辉煌的成就。
四、1977 年之后的化学教育。在十一届三中全会之后，我国走上了改革开放的道路，虽然受益最大的是经济，但是在经济进步的带领下，各方面都飞速发展，化学教育也发生了翻天覆地的变化。在结束“文化大革命”之后，我国化学教育界的人士开展了一系列恢复和发展化学教育的活动，包括1979 年4 月中国化学会召开工作会议，决定成立化学教育工作委员会，主任委员为陈光旭教授，副主任委员为夏炎教授、严德浩教授和沈松源副教授，1980 年《化学教育》
杂志创刊等等活动[4]，我国的化学教育逐步重新走向了正轨，并且创造了令人可喜可贺的成绩。随着新世纪的到来，科学技术进一步发展，化学已经由宏观发展到微观，由定性发展到定量，由描述走向推理，由静态发展到动态，并且有了有机化学与无机化学的明确分解。同时，化学与其他学科之间的交流也越来越多，更是产生了像材料化学、生命化学、环境化学等等一系列的学科[5]。如今，一方面化学与人们的生活联系越来越紧密，人们也更加关注食品、日常用品等方面的化学知识，从某种程度上来说，化学已经成为了一个全民化的学科，化学教育也逐渐发展成很普遍的、很大众化的事业。另一方面，我国的化学教育在高层面上的传播也在蓬勃发展，我国一些相关的化学研究在国际上名列前茅，对于高端化学的研究也后继有人，这些都要归功于化学教育。
化学教育从真正有了发展至今已有一百多年的历史，这其中虽然有挫折、有坎坷，但是化学教育也一直在不断的发展，期刊编辑Q993383282也为我国的教育事业乃至国家进步起到了很大的推动力量。
3 从化学教育的发展历程中看未来
回顾了化学教育古代、近代与现代的发展，我们清楚的看到了有哪些失误与哪些进步，也更加清楚地认识到化学教育的发展方向，这在对广大化学教育者提出严格要求的同时，也让我们看到了国家未来越来越好的希望。在今后的发展中，化学教育要侧重化学实验以及再生产实践中的运用，更要重视与其他学科的相互渗透与融合，我们要努力提高化学教育的水平，使之达到一个新高度。
4 结束语
任何事物的发展都有历史，我们回顾历史不是为了沉浸在过去的成绩或者失误中，而是要从历史中汲取经验，为了更好地向明天前进。我国的化学教育发展并不是一帆风顺的，这其中经历的艰辛只有化学教育者能够体会。那么，在
世界和平的今天，在科学技术如此发达的今天，我们难道不更应该珍惜而加倍努力吗？化学教育已经创造了很辉煌的历史，现在正在创造着的将是更加令人瞩目的成绩，相信我国的化学教育业会越走越远，为我们的国家与人民做出更大的贡献！
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