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在初中美术课堂教学中的融入策略

2024-03-29 发布
美术作为一种综合性的学科,是一种艺术文化,其中蕴含着极强的美感和思想情感,对于拓展学生的视野、提升学生的审美素养具有十分重要的价值。

面对新课标的教学目标,初中美术教师不能局限在美术理论知识、绘画任务教学中,还应关注美术与实际生活之间的内在联系,将“生活教育理念”融入美术课堂教学中,促使学生在生活元素和生活化的教学方式下,不断提升对美术作品的感悟能力,进而提升初中美术教学的有效性。

(一)树立生活化的教育价值取向

素质教育背景下,初中美术教师在优化课堂教学时,应面向学生现在、未来的生活,结合学生的实际情况,采取行之有效的教学策略,引领学生在生活场景中理解美术知识,感悟美术中蕴含的无限美感,同时还应聚焦生活中的美术问题,围绕学生的实际生活,创设问题情境,以激发学生的美术学习兴趣,促使学生在生活化的美术问题情境中,循序渐进地达到既定的教学目标。

树立生活化的教学观念,是实现初中美术生活化教育的基础和前提。可以说,美术教师自身的教育理念科学与否、正确与否,直接决定了美术教学方式的选择,以及美术课堂教学的实施效果。面对素质教育背景下的初中美术教学要求,美术教师必须认识到:绝大多数学生在未来并不会成为职业画家,也不会选择美术这一专业作为自己的终身职业。但是对初中学生来说,在这一阶段全面加强美术学习,能够获得一定的美术知识,并循序渐进地提升自身的审美素养、鉴赏能力等,最终实现全面发展。

初中美术教师在优化课堂教学时,应立足于初中阶段学生的认知情况,着眼于美术课堂与实际生活之间的内在联系,对美术教学内容、教学目标等进行优化和改进,改变传统的以“像不像”为标准的评价模式,增强课堂教学的趣味性和多元化,使学生在生活化美术教育理念下,实现初中美术的有效学习。

(二)构建课本与生活之间的桥梁

初中美术课堂教学中,教师在融入生活教育理念时,应明确美术教育须面向全体学生,明确美术教育是一种普及性的、基础性的素质教育,应以“对生活有用的美术、对学生终身发展有用的美术”作为教育目的,引领学生在生活化的美术教育内容中,循序渐进地提升自身的审美素养。

在生活化教学理念下,高中美术教师在优化课堂教学时,应立足于教学内容的生活化。因为教学内容是开展美术教学、落实美术教学目标的重要载体。但是在传统的美术教学中,教师基本上都是按照教材中的内容,按部就班地开展教学,导致初中美术课堂教学效果不佳。在生活化教学模式下,初中美术教师必须立足于美术课程与实际生活之间的内在联系,结合具体的教学内容,对教材进行开发和创造,努力构建起美术知识与实际生活之间的桥梁,促使学生在生活化的美术学习内容中,实现美术知识的高效学习。

要实现这一点,初中美术教师在开展课堂教学之前,应对教学内容进行全面、深入的分析,结合初中阶段学生的美术知识水平、兴趣爱好等,从学生的实际生活出发,选择与教学内容相契合的美术教学素材,并对其进行整合,使其成为初中美术教学内容。教师还应对当地特有的美术资源进行挖掘,将富有地域特色的美术资源与初中美术教学内容结合起来,真正实现初中美术教学内容的生活化。

(三)创设生活化的问题情境

在初中美术教学中,由于初中美术知识的难度非常大,且内容繁杂。初中学生在具体的美术学习中,受自身思维等因素的制约,很难将知识有效地转化成自己的思维,这往往制约了学生的美术学习效果。面对这一现状,初中美术教师在融入生活教育理念的时候,还应结合美术教学的内容,结合学生的实际情况,精心创设生活化的教学情境,引领学生在熟悉的场景中,对抽象的美术知识、美术概念等进行深刻的理解。而要实现这一教学目标,教师应从以下两个方面创设生活情境。

1.借助生活素材创设情境

基于初中美术学科与实际生活之间的联系,教师应明确生活中处处蕴含美术的教学理念。教师应结合美术教学内容,以学生已有的生活经验作为切入点,借助学生熟悉的日常生活场景、亲身经历的生活实践、生动有趣的社会现象等,创设生活化的情境,促使学生在熟悉的情境中,完成美术知识的学习。

2.利用校园活动创设情境

基于初中美术的生活教育理念,以及学生的多数时光是在校园中度过的这一现状,教师还应将学校的展示栏、黑板报等元素融入教学情境中,使学生在熟悉的生活场景中完成美术知识的学习。

(四)依托生活画面,激发学生的创作灵感

在初中美术核心素养理念的引领下,教师在优化课堂教学时,应关注学生的审美素养、创新素养等,从而实现学生的全面发展。美术教师在优化课堂教学时,应该结合美术知识与实际生活的内在联系,将生活元素融入美术创作中,使学生通过观察生活画面,来创作美术作品。只有做到这一点,学生创作出来的美术作品才更加具有吸引力,从而有效培养学生的审美素养、创新素养,以达到既定的教学目标。

(五)带领学生走出课堂,感悟生活中蕴含的美术知识

现实生活中包含着十分丰富的美术元素,初中美术教师应将生活化的教育理念融入课堂教学中,带领学生走出课堂,走进大自然,在大自然中用心感受美术,并在自然环境中寻找美、发现美,从而逐渐培养学生对美术知识的学习兴趣。

教师在组织学生开展美术写生的时候,可以让学生到学校的操场上,对学校的建筑物进行观察,使学生在熟悉的、生活化的场景中,激发自身的美术学习兴趣;教师还可以积极开展一些户外活动,带领学生在大自然中感知美,接受美的熏陶;教师还可以带领学生参观一些美术展览活动,引导学生围绕美术作品展开分析,使学生在互动过程中,循序渐进地提升自身的审美素养;教师还可以充分借助当地的文化资源,安排学生到当地的博物馆、文化中心、美术馆等场所中进行参观,使学生在参观的过程中形成强烈的感官刺激,并感悟到具有地域特色的美术资源,从而真正提升学生的审美素养。

(六)课后练习设计生活化

在初中美术教学中,课后练习也是其中最为重要的组成部分。但是在以往的美术练习中,受传统教学理念的束缚,美术教师所布置的课后作业存在极强的专业性,不仅增加了学生的学习负担,也难以落实美术教育的价值。在生活化美术教育理念的指导下,教师应对课后练习进行优化设计。

具体来说,教师可以结合具体的教学内容,布置与生活相关的课后作业。例如在室内装饰制作教学完成之后,教师可以指导学生以自己的房间为参考模板,亲自动手设计一些装饰品,来对自己的房间进行装饰。这种生活化的课后作业设计形式,不仅能够激发学生的学习兴趣,也能使学生对所学的美术知识进行深化,从而有效落实美术核心素养下的教学目标。

(七)多媒体辅助,拓展生活化的美术教学视野

在教育现代化的背景下,多媒体作为一种新型的课堂教学手段,已经在课堂教学中得到了广泛的应用,并彰显出显着的应用价值。由于初中学生自身的活动区域存在极大的局限性,知识储备、生活积累等相对比较贫乏,因此教师在开展生活化教学时,就有必要采用各种有效的手段,将一些生活素材直观、形象地呈现在学生面前,使学生在身临其境的生活场景中获得直观感受,从而强化对美术知识的学习。

在这一背景下,初中美术教师可以灵活借助多媒体的帮助,将其作为一种有效的教学工具,对生活化教学进行延伸和拓展,使学生在视频、图片等形式下,对生活元素产生真切的感受,并主动开展美术学习。素质教育背景下,实现初中美术课堂教学的生活化,已经成为一种必然趋势。

结语

初中美术教师通过美术教学与生活教育理念的融入,能够促使学生在熟悉的场景中,更加积极主动地参与到美术学习中,以唤醒其内在的求知欲望,也能使学生借助生活元素加深对美术知识的理解,从而更好地落实新课程创新下的美术育人目标。初中美术教师必须转变传统的教学模式,从教学理念、内容、手段和课后练习等方面进行努力,努力促进美术教学与生活的有机融合,不断提升初中美术教学的有效性。

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